Når KI gjør oppgaven, hvem lærer da?

Tanyah Cain

Oct 14

3 min read

Updated: 2 days ago

Støtte bør hjelpe eleven gjennom det faglige arbeidet. Hvis KI overtar nettopp det eleven skal øve på, kan en ferdig løsning skjule at læringen uteblir.

Et hint kan hjelpe en elev videre. En fullstendig løsning kan gjøre det unødvendig å forsøke. Derfor er det utilstrekkelig å spørre om KI gir riktige svar. Vi må undersøke hvilke ferdigheter eleven får brukt underveis.

Når øvingsresultatet villeder

Bastani og kolleger undersøkte KI-støtte i matematikk ved én videregående skole i Tyrkia. En vanlig GPT-basert hjelper ga bedre øvingsresultater, men svakere resultater på etterfølgende prøver uten hjelp. En hintstyrt versjon unngikk den påviste svekkelsen, uten sikker prøvegevinst mot kontrollgruppen. Studien omfattet fire økter. [1]

Den hintstyrte versjonen fikk lærernes oppgavespesifikke løsninger, vanlige elevfeil og forslag til veiledning. Forskerne beskriver forarbeidet som arbeidskrevende. En beskjed til en vanlig chatbot om å «bare gi hint» tilsvarer ikke denne sikringen.

Dette er en konkret grunn til å skille mellom prestasjon med hjelp og læring som kan brukes senere. Overordnet del 2.4 knytter selvstendighet til forståelse av egne læringsprosesser og strategier. [2]

Et tenkt eksempel: hjelp i riktig øyeblikk

Eksempelet er fiktivt. I matematikk på videregående skal elevene lære å skille mellom prosent og prosentpoeng. Læreren begynner med en felles forklaring og en oppgave som elevene forsøker selv.

Klassen begynner med lærerens veiledning og et ferdig hintkort: Hvilke størrelser sammenligner du? Hva endret seg i prosent, og hva endret seg i prosentpoeng? Dette gir et kjent utgangspunkt før KI eventuelt prøves.

Teamet vurderer bare KI-støtte hvis skolen allerede har et godkjent verktøy og et avgrenset opplegg som kan kvalitetssikres for disse oppgavene. Lærerne kontrollerer fasit, mulige misforståelser, hint og hva som skjer ved feilsvar. Det må finnes en kjent vei tilbake til lærer eller hintkort når veiledningen svikter.

Den mulige merverdien er et spørsmål knyttet til elevens konkrete forsøk. Men verktøyet kan misforstå forsøket eller avsløre løsningen. Ledelsen må avklare tid til utvikling, kontroll og løpende feilretting før utprøving. Finnes ikke tid til tilstrekkelig kontroll, blir hintkortet og menneskelig veiledning løsningen.

Hjelpen skal få en etterprøve

Etter støtten får eleven en beslektet oppgave uten den midlertidige KI- eller hintstøtten. Uken etter kommer en ny variant. Eleven må både regne og forklare forskjellen på prosent og prosentpoeng. Avtalte hjelpemidler beholdes når de ikke overtar ferdigheten som undersøkes.

Læreren ser etter selvstendig begrunnelse, ikke bare riktig tall. Eleven forklarer hvilket spørsmål som hjalp, og hva som fortsatt er uklart. Hvis resultatene med KI er gode, men forståelsen uten støtten står stille, er det grunn til å endre opplegget.

Forslaget gjelder videregående og må tilpasses lokale rammer. Udirs varslede aldersråd legger opp til hensiktsmessig fagbruk der, mens tilgangen i grunnskolen avgrenses tydeligere. [3] Løsningen må være godkjent og personvernvurdert av skoleeier. [4]

Skolen bør ikke belønne at elever klarer seg uten nødvendig støtte. Den bør undersøke om støtten gjør mer av det faglige arbeidet tilgjengelig og gir eleven ferdigheter hen kan ta med videre.